КЗДО (ясла-садок) комбінованого типу № 214 ДМР

 






Дистанційна робота

         На період дії воєнного стану освітній процес у закладі освіти здійснюється за дистанційною формою навчання.  

       Враховуючи організаційні аспекти освітньої діяльності дистанційного навчання з 01.09.2023 року усі педагоги закладу  працюють на  електронних  платформах Google Classroom, ZOOM,  месенджер Telegram та Viber, You Tube

       Навчання дітей в дистанційному форматі організовано згідно Санітарного регламенту:

      Молодші та середня група – 10 хвилин;

      Старші групи – 15 хвилин.

      Освітньо-виховний процес з дітьми проводиться відповідно до перспективного та календарного планування, в синхронному і асинхронному  форматі  згідно графіка, використовуючи освітні платформи Classroom, ZOOM.

 Згідно наказів департаменту Дніпропетровської обласної державної адміністрації від 21.06.2023 року №3238/0/211-23 «Про відновлення освітньої діяльності в закладах дошкільної освіти комунальної власності територіальної громади м. Дніпра в умовах воєнного стану», відповідно до п. 1.3 рішення Дніпровської міської ради від 20.09.2023 року  №65/41 «Про внесення змін до рішення міської ради від 19.07.2023 №65/39 «Про організацію освітнього процесу в закладах освіти, підпорядкованих департаменту гуманітарної політики Дніпровської міської ради»,  листа департаменту гуманітарної політики Дніпровської міської ради від 05.03.2024 вх.№8/1151, організовано для дітей старшого дошкільного віку освітній процес за змішаною формою навчання з 01.04.2024р .

Проводяться інтегровані заняття по підготовці дітей старших груп до школи щоденно з 15.30 до 17.30  на базі Комунального закладу освіти «Навчально-виховне об’єднання №136 «Класична гімназія ім. Кирила і Мефодія – початкова школа – дошкільний навчальний заклад – валеологічний

центр» Дніпровської міської ради, за погодженням директора ЗОШ, управління департаменту  освіти.

А з 01.07.2024р, на час літнього оздоровчого періоду, організовано короткотривале перебування для дітей старшого та середнього дошкільного віку з 08.30 до 12.30 год. на базі Комунального закладу освіти «Навчально-виховне об’єднання №136 «Класична гімназія ім. Кирила і Мефодія – початкова школа – дошкільний навчальний заклад – валеологічний центр»

 

 

 

у 2023/2024 навчальному році

 

З 01.09.2023 у КЗДО № 214 ДМР організація освітнього процесу відбуватиметься

 

за дистанційною формою навчання

 

Організаційні аспекти освітньої діяльності закладу дошкільної освіти регламентовано такими нормативними документами:

 

  • Базовий компонент дошкільної освіти та «Методичні рекомендації до Базового компонента дошкільної освіти»;

 

  • Лист Міністерства освіти і науки України від 02.04.2022 № 1/3845-22 «Методичні рекомендації щодо здійснення освітньої діяльності з питань дошкільної освіти на період дії правового режиму воєнного стану»;

 

  •  
  • Лист Міністерства освіти і науки України від 21.08.2023 № 1/12490-23 «Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу у 2023-2024 н.р. у закладах дошкільної освіти »
  •  
  • Комплексна освітня програма для дітей раннього та переддошкільного віку "Стежинки у Всесвіт"
  •  
  • Програми, рекомендовані Міністерством освіти і науки України, згідно з переліком навчальної літератури.

 

 

 

 

 

Основні форми онлайн-комунікацій                                                                  з дітьми та батьками під час дистанційного навчання 

 

Електронні платформи: Zoom,  Google Classroom

 

 Месенджери: Viber, Telegram

 

Соціальні мережі:  Facebook, YouTube

 

Інструменти онлайн-спілкування:

 

електронна пошта, відеоконференція

 

Розміщення на вебресурсах ЗДО                                                                     відео занять, дослідів та експериментів, завдань і рекомендацій

 

 

 

 

 

Пріоритетні завдання
на 2023/2024  навчальний рік:

 

 

  • Підвищення якості освітньої діяльності закладу.
  •  Збереження, зміцнення психічного та фізичного здоров‘я дітей дошкільного віку в нових соціальних умовах воєнного стану. (якщо дію воєнного стану буде продовжено)
  • Формування соціально-громадянської компетентності дітей шляхом зміцнення  національної ідентичності, утвердження позицій громадянина своєї країни, виховання ціннісного ставлення до своєї родини як частини історії, традицій, культури свого народу.
  • Формування культури українського мовлення між учасниками освітнього процесу як основи формування національно-патріотичних почуттів. Спрямувати діяльність педагогів на формування розмовного мовлення дітей шляхом використання сучасних технологій, розвитку зв'язного мовлення, акцентувати увагу на підвищенні рівня культури українського мовлення дошкільників.

 

 

 

Пріоритетні  завдання на 2022/2023 навчальний рік:

 

  1. Впровадження в практику інноваційних технологій з метою підвищення рівня комунікативно-мовленнєвого розвитку учасників  освітньо-виховного процесу та всебічного розвитку дітей.
  2. Формування основ безпечної поведінки, стресостійкості та здорового способу життя дітей дошкільного віку в умовах воєнного стану.
  3. Здійснення системних заходів, спрямованих на посилення національно-патріотичного виховання дітей - формування нового українця, що діє на основі національних та європейських цінностей. 

 

 

Для забезпечення необхідних умов якісної дистанційної освіти педагоги ЗДО  дотримуються ключових завдань та кроків:

 

  • Систематично організовують освітній процес з дітьми раннього та дошкільного віку, використовуючи освітні платформи
  • Використовують синхронне (для дітей молодшого, середнього та старшого дошкільного віку) і асинхронне (для дітей раннього віку) навчання

 

ГРАФІК ПРОВЕДЕННЯ ОН-ЛАЙН ЗАНЯТЬ (на платформі  ZOOM  -  синхронне, Classroom  -  асинхронне)

 

Група 

                  Дні тижня

Понеділок

Вівторок

Середа

Четвер

П’ятниця

Група раннього віку №1

Classroom

Classroom

Classroom

Classroom

Classroom

Група раннього віку №2

Classroom

Classroom

Classroom

Classroom

Classroom

ІІ молодша група №3

«Капітошка»

Classroom ZOOM 9.30

Classroom

ZOOM 9.30

Classroom ZOOM 9.30

Classroom ZOOM 9.30

Classroom

 

Середня група № 4

«Сонечко»

Classroom

Classroom ZOOM 10.00

Classroom

ZOOM 10.00

Classroom ZOOM 10.00

Classroom ZOOM 10.00

Старша група № 5

«Бджілка»

Classroom ZOOM 9.30

Classroom ZOOM 9.30

Classroom ZOOM 9.30

Classroom ZOOM 9.30

Classroom

Старша група № 6

«Пізнайко»

Classroom ZOOM 10.00

Classroom ZOOM 10.00

Classroom ZOOM 10.00

Classroom ZOOM 10.00

Classroom

Логопедична група № 7

Classroom

ZOOM 9.30

 

Classroom

ZOOM 9.30

 

Classroom

ZOOM 9.30

 

Classroom

ZOOM 9.30

 

Classroom

 

Група компенсуючого типу

№ 8

Classroom ZOOM 9.30

10.00

Classroom ZOOM 9.30

10.00

Classroom

ZOOM 9.30

10.00

Classroom

ZOOM 9.30

10.00

Classroom

ZOOM 9.30

10.00

Музичні заняття

Classroom

 

Classroom

Classroom

Classroom

Classroom 

 

 

Мережа занять на 2023-2024 навчальний рік

 

групи

Понеділок

Вівторок

Середа

Четвер

П’ятниця

Раннього віку «А»

Карапузики

1. Художньо –мовленнєва діяльність

 

2. Музичне

 

1.Розвиток мовлення

 

 

2.Малювання

1.Сенсорика

 

 

2. .Фіз – ра 

 

1.Ознайомлення з соціумом

 

2.Музичне

1.Ознайомленя з природою і розвиток мовлення

2.Ліплення/

Аплікаці

Раннього віку «Б»

 «Зернятко»

1. Художньо – мовленнєва діяльність

 

2.Музичне

1.Розвиток мовлення

 

 

2.Малювання

1.Ознайомлення з природою і розвиток мовлення

2.Ліплення/

Аплікація

1.Сенсорика

 

 

2.Музичне

 

1.Ознайомлення з соціумом

 

2. .Фіз – ра 

ІІ мол 

(15 - 20 хв.) «Капітошка»

1.Розвиток мовлення. культура мовленнєвого спілкування

 

2.Музичне

 

 

1. Ознайомлення з природним довкіллям.

+ОБЖД/

 

2 Аплікація/

ліплення

 

1.Логіко – математичний розвиток

 Осв. лінія «Дитина в сенс-пізнавальному просторі»

 

2. Малювання

 

1.Ознайомлення із соціумом

Професії, праця +обжд  + житло, за межами житла…

 

2.Музичне

1. Художньо – мовленнєва діяльність +театральна діяльність

Інтегроване заняття

 

2. .Фіз – ра  10.00

Середня

«Сонечко»

(20 - 25хв.)

1. Художньо-мовленнєвий

розвит (худ літер)

 1-3тижд

1.Вступ до природознавства +ОБЖД 2-4 тижд

 

2. Музичне

1. Введення у світ кількості, логіки, простору та часу

Освітня лінія (Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі)

 

2. Малювання

1. Ознайомлення із соціумом

 (предметний світ+ праця – професії +ОБЖД)

 

2. Аплікація/

Ліплення

 

1.Пропедевтич

ний курс навчан

ня грамоти + Звукова культу-ра мовлення

+ підготовка руки дитини до письма

 

2.Музичне

 

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

Навчання мови та розвиток мовлення

 

2. .Фіз – ра  10.00

Старша

 (20 - 25хв.) «Бджілка»

1. Вступ до природознавства +ОБЖД

  1.  
  2. 2.  Малювання

 

 

1. Ознайомлення із соціумом

Ознайомлення з предметним довкіллям

(предметний світ+ праця – професії +ОБЖД)

2. Музичне

1. Введення у світ кількості, логіки, простору та часу

Освітня лінія (Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі)

2.  Аплікація/

Ліплення

1.Інтегроване заняття  Художньо-мовленнєвий

розвит (худ літер) +

Театральна діяльність

 

  1.  

2. .Фіз – ра  10.00

1.Пропедевтичний курс навчання грамоти +Звукова культура мовлення

+ підготовка руки дитини до письма

 

  1. 2. Музичне

 

Старша

 (25 - 35 хв)

 «Пізнайко»

1 Ознайомлення з природним довкіллям +ОБЖД

Природа рідного краю, України, планети Земля Природа  Космосу - (Всесвіт)

 

2. Малювання

1 Введення у світ кількості, логіки, простору та часу

 

 

 

2. Музичне

 

 

1. Пропедевтичн. курс навчання грамоти + підготовка руки дитини до письма

 

 

2. .Фіз – ра  10.00

1.Ознайомлення із соціумом

економічне,  соціально – моральне,  правове, виховання   ОБЖД

 

2. Аплікація/

Ліплення

 

1.  Художньо- мовленнєва діяльність

 (худ література)+ театральна діяльність

 

 

2. Музичне

 

Логопедична

«Чудасики»

Середня/старша

1,2 Розвиток мовлен і культура мовлен. спілкування

+Вступ до природознавства

Інтегроване заняття

  1. Малювання

 

1, 2 логопед

  1. Розвиток лексико граматичної сторони мовлення

 

1, 2  Введення у світ кількості, логіки, простору та часу

Освітня лінія (Дитина в сенсорно – пізнавальн. просторі)

 

2.Музичне

 

1, 2 логопед

Ігрова діяльність дефектолог, логопед

 

1/2Пропедевтичний курс навчання грамоти+Звукова культура мовлен

 

2. .Фіз – ра  10.00

 

1, 2  логопед

грамота

Розвиток фонетико – фонематичних процесів

 

1,2. Художньо-мовленнєвий

розвит (худ літер)

+Театральна діяльність Інтегроване заняття

 

2. Аплікація/Ліплення

 

½ Ігрова діяльність

дефектолог, логопед

 

1. Ознайомлення із соціумом (економічне,  соціально – моральн,  правове, виховання) +Розвиток мовлен

Інтегроване заняття

 

2. Музичне

 

1, 2 логопед

Зв’язне мовлення

 

 

«Зірочка»

ППР(25-30хв.)

Середня/старша

1.Розвиваємо мову та мовлення

+ зв’язне  мовлення

+Рідна природа

 

2. Малювання

 

1, 2 логопед

  1. Розвиток лексико граматичної сторони мовлення

1, 2 Цікава математика

 

 

2. Музичне

 

1, 2 логопед

Розвиток фонетико – фонематичних процесів

 

1,2 Розв. мовлення

«Дитина і навколишній світ»

 

 

2.Аплікація/

Ліплення

 

1, 2  логопед

Грамота

 

1/2Пропедевтичний курс навчання грамоти+Звукова культура мовлення

 

2. .Фіз – ра  10.00

 

 

1 дефектолог

 

 

1.Художньо-мовленнєвий

розвит (худ літер)+

Театралізована діяльність Інтегроване заняття

2.Музичне

 

1, 2 логопед

Зв’язне мовлення

 

           
  ГРАФІК ПРОВЕДЕННЯ ОН-ЛАЙН ЗАНЯТЬ
(на платформі  ZOOM  -  синхронне, Classroom  -  асинхронне)

 

 

Понеділок

Вівторок

Середа

Четвер

П’ятниця

Група раннього віку №1

Classroom

Classroom

Classroom

Classroom

Classroom

Група раннього віку №2

Classroom

Classroom

Classroom

Classroom

Classroom

   ІІ молодша група №3

Classroom

Classroom

ZOOM 10.00

Classroom

ZOOM 9.10

Classroom

ClassroomZOOM 10.00

   Середня група № 4

Classroom

Classroom

ZOOM 09.30

Classroom

ZOOM 09.30

Classroom

Classroom

   Середня група № 5

Classroom

Classroom

ZOOM 10.00

Classroom

Classroom

ZOOM 10.00

Classroom

   Старша група № 6

Classroom

ZOOM 10.00

Classroom

 

Classroom

ZOOM 10.00

Classroom

 

Classroom

Логопедична група № 7

Classroom

 ZOOM 10.40

Classroom

 

Classroom

Classroom

ZOOM 10.00

 ZOOM 10.20

Classroom

Група компенсуючого типу

№ 8

Classroom 

ZOOM 11.00

Classroom

 ZOOM 11.00

Classroom

 ZOOM 10.15

14.00

Classroom

ZOOM 10.30

 

 ZOOM 11.00

Classroom

Музичні заняття

Classroom

 

Classroom

 

Classroom

Classroom

Classroom

 

 

РОЗКЛАД ЗАНЯТЬ 2022– 2023 н.р.

 

 

групи

Понеділок

Вівторок

Середа

Четвер

П’ятниця

1

Раннього віку «А»

Карапузики

1. Малювання

2. Художньо –мовленнєва діяльність

1. Музичне 8:45

1.Розвиток мовлення

 

2.Фізкультура

 

1. Ігри - заняття з сенсорного розвитку

2.Ліплення/

Аплікація

 

1.Ознайомлен-ня з соціумом з навколишнім

1. Музичне 8:45

 

1.Ознайомленя з довкіллям і розвиток мовлення

2.Фізкультура

 

Середа І – ІІІ тиждень Спорт розвага 15. 15

2

Раннього віку «Б»

 «Зернятко»

1. Художньо – мовленнєва діяльність

2.Малювання

1. Музичне  9.00

1.Розвиток мовлення

2. Фіз – ра 9.30

1.Ознайомлення з довкіллям і розвиток мовлення

2.Ліплення/ Аплікація

Фізкультура на прогулянці

1. Музичне  9.00

2. . Ігри - заняття з сенсорного розвитку

 

Ознайомлення з соціумом (з навколишнім)

2.Фізкультура 9.30

 

 

Середа І – ІІІ тиждень Спорт розвага 15. 15

3

ІІ мол 

(15 - 20 хв.) «Сонечко»

1 Малювання

 

2. Фіз – ра 9.30

1 Озн. з предметним довкіллям +соціумом

 

2 Музичне 9.00

 

 

1. Озн. з природним довкіллям +ОБЖД

2 Ліплення / аплікація

Фізкультура на прогулянці 1.

 

1.Математика

 

2.Фіз – ра 9.30

 

1. Розв. мовлення / художня літ – ра 2.Музичне 9.00

 

 

 

 

Середа  2– 4 тиждень Спорт розвага 15.15

 

4

Середня

 «Бджілка»

(20 - 25хв.)

1. Малювання

 

2 Фіз – ра 9:30

1. Природа  + розв. мовлення +ОБЖД

 

2. Музичне 9.30

 

  1. Математика

2. Аплікація/

Ліплення

Фізкультура на прогулянці

1. Озн. з предметним довкіллям + соціумом

 

2. Фіз – ра 9.30

1.Розв.мовлення

+ художня літ – ра 

 

2. Музичне 9.30

 

 

 

 

Середа  2– 4 тиждень Спорт розвага 15.35

 

5

Середня

 (20 - 25хв.) «Пізнайко»

1.Дитина у природному довкіллі

  1. 2. Фіз – ра

 

 

 

1. Математика

 

2. Музичне

 

3.Конструювання

 

1.Мовлення дитини //художня література

2. Аплікація//

Ліплення

Фізкультура на прогулянці

1.Мовлення дитини

2.Підготовка руки до письма

 

3.Фіз – ра 9:30

 

1.Дитина в соціумі

2.Малювання

 

3.Музичне

 

Піший перехід

 

 

 

Середа  2– 4 тиждень Спорт розвага 16.00

 

6

Логопедична

«Чудасики»

Середня

1. Розвиток мовленн

2 Музичне 9.30

 

 

логопед

Розвиток лексико граматичної сторони мовлення

 

 

1.Математика

2. Озн. з предметним довкіллям+ соціумом

 

логопед, дефектолог 

ігрова діяльність

 

3.Фіз – ра 

 

1. Грамота+Звукова культура мовлен

2. Аплікація/

Ліплення

логопед

грамота

Розвиток фонетико – фонематичних процесів

Фізкультура на прогулянці

 

 1. Розвивальні ігри з введення у світ кількості, логіки, простору та часу

2.Музичне 9.30

 

 логопед, дефектолог 

ігрова діяльність

 

1.Природне довкілля //

Художнє мовлення

дитини (худ літер)

2. Малювання

 

логопед

Зв’язне мовлення

 

 

3.Фіз – ра  10:35

7

«Зірочка»

ППР(25-30хв.)

Середня/старша

1. Розвиток мовлен +природа

2.Аплікація/

Ліплення

3.Музичне 10.00

логопед

  1. Розвиток лексико граматичної сторони мовлення

 

1.Математика

2. Конструювання

 

3.Фізкультура 10:35

 

логопед

Розвиток фонетико – фонематичних процесів

 

 

1. Мовлення

дитини

предметне довкілля \\  художня  літер

 

логопед

Грамота

 

Фізкультура на прогулянці

1. Грамота+Звукова культура мовлен

 

2.Музичне 10.00

 

дефектолог

ігрова діяльність

 

 

1. Розвиток мовлення+ соціум//

Українське народознавство

2.Малювання

логопед

Зв’язне мовлення

 

3.Фізкультура 10:35

 

Середа  І –ІІІ тиждень Спорт розвага 15. 35

8

Старша

 (25 - 35 хв)

 «Капітошка»

1.Дитина у природному довкіллі

2. Аплікація

3.Фіз – ра  10.00

1.Математика

2.Підготовка руки до письма

 Музичне 10.00

 

1.Мовлення дитини

(художня література) 2. Ліплення

Фізкультура на прогулянці

1. Мовлення дитини

2. Підготовка руки до письма

3. Фіз – ра  10.00

  1. Дитина в соціумі
  2. Малювання

3.Музичне 10.00

 

Середа  І –ІІІ тиждень Спорт розвага 16.00

 

 

 

Батьки мають бути взірцем: як обмежити дитині проведення часу за монітором

             

Як скоротити дітям час, проведений за гаджетами

Сучасне навчання школярів неможливе без використання гаджетів.

 

Зокрема діти використовують смартфони і планшети

під час онлайн-навчання.

 

 дитячі психологи телеграм-каналу "Підтримай дитину" розповіли, як обмежити дитині проведення часу із монітором. Батьками при цьому радять сміливо використовувати ці рекомендації вдома.

 

Як скоротити дітям час, проведений за гаджетами

Тож, аби скоротити час перебування дитини за гаджетами, фахівці пропонують встановити чіткі правила.

Зокрема радять батькам:

  • контролювати дотримання ліміту користування гаджетом;
  • влаштовувати для дітей дні без перегляду телебачення та Інтернету;
  • під час гри з дитиною або вживання їжі не вмикайте телевізор як тло;
  • дітям до 10 років потрібно на 1 годину відкладати телефон чи планшет після 40 хвилин користування. Дотримуйтеся встановленого ліміту часу щодо перерв під час роботи у гаджетах;
  • спілкуватися з дітьми під час гри у планшеті: ставте питання щодо подій;
  • намагатися перетворити гру у девайсі на цікаве дійство, яке розвиватиме ваших дітей інтелектуально;
  • самим не сидіти безперервно в телефоні, а бути взірцем для дітей.

 

Як пояснити дитині відсутність світла і появу темряви

  • Батьки мають бути чесними і правдиво пояснювати ситуацію. Наприклад, світло зникло, бо зламалася чи пошкоджена підстанція; енергетики намагаються якнайшвидше вирішити проблему;
  • дітям потрібно чесно розповідати, що електромережі пошкоджують росіяни для того, щоб завдати українцям кривди і було важче жити. Проте не варто розповідати дітям дуже страшні факти російської агресії;
  • дуже важливо заздалегідь проговорити з дитиною можливий варіант дій під час зникнення світла. Наприклад, увімкнути генератор, запалити свічки, вимкнути з мережі електроприлади тощо.

 

ІГРИ ДЛЯ ДІТЕЙ

 

Пісочниця

Запропонуйте дитині пограти з піском. Щоб спонукати її до роботи, скористайтеся простою інструкцією: «Побудуй свій світ». Пісок дасть дитині змогу символічно відобразити в пісочному світі її стани та взаємини. Для цього підійдуть будь-які дрібні іграшки: фігурки людей, казкових персонажів, тварин, техніки, предметів побуту тощо. Для будівництва свого світу дитина також може використати природні матеріали: дрібні камінчики, мушлі, шишки, гілочки тощо

 

 

Картон і папір

Пропонуйте дитині рвати коробки на шматки, різати, топтати, протикати, жмакати картон чи папір. Такі дії допоможуть виразити негативні емоції, позбутися гніву, страху

 

 

Матеріали для образотворчої діяльності

Малювання відволікає, розважає, заспокоює та дає матеріал для аналізу. Полотном для малюнка можуть бути великі аркуші паперу, однотонний обгортковий папір, непотрібні шпалери. А для малювання згодяться будь-які матеріали: кольорові або воскові олівці, фломастери, акварельні, гуашеві або пальчикові фарби.

Пропонуйте дитині малювати на вільні теми: «Намалюй, що хочеш», «Намалюй світ». Попросіть намалювати небезпечний або безпечний світ, бажання, настрій. Як варіант, запропонуйте дитині провести на великому аркуші паперу настільки довгі лінії, наскільки вона зможе. Це можна робити під музичний супровід або ж, навпаки, у тиші. Групі дітей пропонуйте малювати на одному великому аркуші паперу — це допоможе налагодити контакт дитини з однолітками

 

 

Ляльки

Ляльки дають змогу відобразити взаємини дитини з важливими дорослими. За допомогою ляльок зробіть разом з дитиною сімейну розстановку: як було і як стало, як зараз і як дитина хоче, щоб було.

Спілкуйтеся з дитиною від імені ляльок. Для цього найліпше підійдуть ляльки-рукавички, пальчикові ляльки. Адже іноді дитина швидше вибудовує контакт з іграшкою на руці психолога, ніж з ним самим

 

 

Конструктори

Візьміть блоки LEGO або інші конструктори, які допоможуть побудувати світ. Дитині-переселенцю важливо символічно збудувати місто, будинок, кімнату. Конструктори дають дитині змогу помріяти про безпеку, створити образ захищеного будинку, який зможе встояти навіть у разі найпотужніших артилерійських чи авіабомбардувань

 

 

Халабуди

Дитині-переселенцю потрібно символічно повернути собі відчуття безпеки. Тут у пригоді стануть будиночки, намети, вігвами, куточки усамітнення або халабуди, створені з підручних матеріалів — простирадл, пледів, ковдр, скатертин, парасольок, великих хусток чи шарфів. Такі «укриття» допоможуть дитині відновити відчуття захищеності, «сховатися» від небезпеки, встановити зону безпеки, у межах якої спокійно та затишно. Згодом дитина зможе поширювати відчуття безпеки та спокою, наприклад, на простір кімнати й далі

 

 

 

Рекомендації для батьків вихованців закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні

1. Лист МОН "Про рекомендації працівникам закладу дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні"

Додаток 1. Методичні рекомендації щодо здійснення освітньої діяльності з питань дошкільної освіти на період дії правового режиму воєнного стан

Рекомендації для батьків вихованців

1. Співпрацювати з педагогічними працівниками ЗДО щодо організації освітнього процесу дітей дошкільного віку в дистанційному форматі в умовах війни.

2. Підтримувати зв’язок з вихователями щодо місця перебування та стану здоров’я дитини.

3. Відстежувати негативні наслідки пережитих психотравмуючих подій. Вони можуть проявлятися не одразу, тому дорослі, вихователі та батьки, мають постійно стежити за психоемоційним станом дітей, їхнім самопочуттям, виявляти хвилювання, тривоги. Необхідно звертати увагу на збудливість, тривожність, агресивність,заглиблення в себе. Також слід уважно стежити за здоров’ям дітей, зокрема сном, апетитом, настроєм, частотністю вередування, наріканнями на головний біль тощо. Такі показники загального стану здоров’я дітей переважно є об’єктивними показниками втоми, перевантаження, хвилювання, страхів та проявами наслідків психотравми.

4. Пам’ятати, що щоденне спілкування та спільне проведення вільного часу з дитиною є запорукою її успішного подальшого майбутнього. Для дітей надзвичайно важливо відчувати повну емоційну присутність батьків. З цією метою можна послуговуватися матеріалами, які розміщені на платформі розвитку дошкільнят НУМО, а також на сайті МОН «Сучасне дошкілля під крилами захисту». Допомагати дитині, якщо в неї щось не виходить, підтримувати її, бути терплячими. Пам’ятати, що педагоги завжди готові до співпраці з питань виховання, розвитку дитини і надання необхідної професійної допомоги, не зволікати й звертатися до них за порадами та рекомендаціями.

5. Дотримуватися режиму дня, звичних ритуалів, що допоможе дитині встановити зв’язок не лише з минулим, а взагалі з життям та безпекою.

6. Сприяти формуванню у дітей навичок безпечної поведінки, використовуючи рекомендовані онлайн матеріали та відео, підготовлені МОН, ДУ «Український інститут розвитку освіти», ЮНІСЕФ. 

 

 

Додаток 2. Щодо здійснення заходів захисту вихованців під час освітнього процесу в умовах воєнного стану та надзвичайних ситуацій

Щодо здійснення заходів захисту вихованців під час освітнього процесу в умовах воєнного стану та надзвичайних ситуацій

 

Відповідно до Закону України «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану» та статті 57-1 Закону України «Про освіту» здобувачам освіти, які в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану в Україні чи окремих її місцевостях, оголошених у встановленому порядку (особливий період) були вимушені змінити місце проживання (перебування), залишити робоче місце, місце навчання, незалежно від місця їх проживання (перебування) на час особливого періоду гарантується організація освітнього процесу в дистанційній формі або в будь-якій іншій формі, що є найбільш безпечною для його учасників. Забезпечення державних гарантій, визначених частиною першою цієї статті, створення безпечного освітнього середовища, організацію здобуття освіти, освітнього процесу в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану (особливого періоду) у межах своєї компетенції здійснюють: органи виконавчої влади, органи військового командування, військові, військово-цивільні адміністрації та органи місцевого самоврядування, їх представники, посадові особи (керівники, голови, начальники), органи управління (структурні підрозділи) у сфері освіти; заклади освіти, установи освіти, наукові установи, їх засновники; громадські об’єднання, благодійні організації та фізичні особи, які здійснюють благодійну (волонтерську) діяльність. З огляду на необхідність створення безпечного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти педагогічні та інші працівники таких закладів повинні бути готові до здійснення заходів щодо захисту учасників освітнього процесу, особливо вихованців, зокрема їх укриття у захисних спорудах цивільного захисту та евакуаційних заходів, а також неухильного дотримання алгоритму дій під час тривожної сирени. Під час здійснення зазначених заходів керівники, педагогічні та інші працівники закладів дошкільної освіти керуються зокрема Кодексом цивільного захисту України. Так, відповідно до статті 20 Кодексу цивільного захисту України (далі - КЦЗУ), до завдань і обов’язків суб’єктів господарювання у сфері цивільного захисту зокрема належить: здійснення навчання працівників з питань цивільного захисту; організація та здійснення під час виникнення надзвичайних ситуацій евакуаційних заходів; проведення об’єктових тренувань і навчань з питань цивільного захисту. Відповідно до статті 130 КЦЗУ суб’єктами господарювання розробляються та затверджуються план реагування на надзвичайні ситуації, а суб’єктами господарювання з чисельністю працюючого персоналу 50 осіб і менше - інструкція щодо дій персоналу суб’єкта господарювання у разі загрози або виникнення надзвичайних ситуацій відповідно до Порядку розроблення планів діяльності єдиної державної системи цивільного захисту, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 9 серпня 2017 р. № 626. Відповідно до статті 33 КЦЗУ рішення про проведення евакуації на об’єктовому рівні приймає керівник суб’єкта господарювання. Відповідно до статті 32 КЦЗУ заклади дошкільної освіти, які не забезпечені власними захисними спорудами, для захисту від деяких факторів небезпеки, що виникають внаслідок надзвичайних ситуацій у мирний час, та дії засобів ураження в особливий період також використовуються споруди подвійного призначення та найпростіші укриття. Споруда подвійного призначення – це наземна або підземна споруда, що може бути використана за основним функціональним призначенням і для захисту населення. Найпростіше укриття – це фортифікаційна споруда, цокольне або підвальне приміщення, що знижує комбіноване ураження людей від небезпечних наслідків надзвичайних ситуацій, а також від дії засобів ураження в особливий період. Укриття в захисних спорудах інших підприємств можливе при невеликій віддаленості та завчасному укладанні відповідних договорів (враховується місткість споруди, тобто, спроможність укрити відповідну кількість людей, а також питання утримання тощо). Керівник закладу дошкільної освіти при визначенні місць укриття опрацьовує також маршрути руху до них. Звертаємо увагу, що окремих порядків погодження з ДСНС таких договорів та маршрутів руху під час евакуації не визначено. Рекомендуємо керівникам закладів дошкільної освіти під час виконання обов’язків у сфері цивільного захисту використовувати орієнтовний План реагування на надзвичайні ситуації вихователя закладу дошкільної освіти, що додається.

 

 

 

Плекаємо традиції та духовність у серцях малечі

 

На сучасному етапі розвитку українського суспільства важливим є усвідомлення нацією ідеї, що міцність і сила держави залежать не лише від її матеріально-економічної потужності, а й від рівня духовної самосвідомості народу. Питання розвитку духовного потенціалу особистості дитини дошкільного віку на сьогодні є ціннісно пріоритетним. Оскільки духовний потенціал дитини формується через її духовні потреби і цінності, емоційну культуру, моральні та естетичні ідеали, світогляд, здатність до творчості, основні шляхи його формування у дошкільному дитинстві тісно пов’язані із вихованням любові до Батьківщини, свідомого бажання бути їй корисними, шанобливого ставлення до українських традицій, любові і поваги до своєї нації, почуття власної гідності та гордості за свій народ.

Так, патріотичне виховання дошкільників має вирішувати широке коло завдань. Це не лише виховання любові до рідного дому, сім’ї, дитячого садка, з якої зароджується любов до рідної країни, а й виховання шанобливого ставлення до людини-трударя та результатів її праці, рідної землі, захисників Вітчизни, державної символіки, традицій держави, загальнонародних свят. Метою національно-патріотичного виховання є формування у молодого покоління високої патріотичної свідомості, почуття любові до України, пошани до видатних вітчизняних історичних діячів, готовності до виконання громадянських і конституційних обов’язків. Патріотичне виховання дошкільників має вирішувати широке коло завдань. Це не лише виховання любові до рідного дому, сім’ї, дитячого садка, з якої зароджується любов до рідної країни, а й виховання шанобливого ставлення до людини-трударя та результатів її праці, рідної землі, захисників Вітчизни, державної символіки, традицій держави, загальнонародних свят.

Виховання любові до Батьківщини, до своєї Вітчизни — завдання надзвичайно складне, особливо, коли йдеться про дітей дошкільного віку. Дошкільний вік як період становлення особистості має свої потенційні можливості для формування вищих моральних почуттів, до яких і відноситься почуття патріотизму. Для того щоб визначити специфіку процесу формування у дітей любові до Вітчизни, необхідно визначитися у природі самого патріотичного почуття, зокрема на основі яких почуттів воно формується або, точніше, без якої емоційно-пізнавальної основи не може з’явитися це складне інтегральне почуття. Справді, якщо патріотизм — це почуття приязні, любові до своєї Батьківщини, відповідальності за неї, то дитину ще в дошкільному віці необхідно навчити бути приязною (до когось чи до чого-небудь), любити (рідних, красу довкілля тощо), бути відповідальною (в її малих справах, вчинках).

Людське життя складається з періодів, кожний з яких призначений для сприйняття певного роду інформації, створює сприятливі умови для дії чинників психологічного, соціального та емоційного впливу. З огляду на це, головне — не запізнитися, не пропустити той момент, коли виховні зусилля будуть найефективнішими, коли робота, проведена педагогом, дасть високий результат.

 

 

 

Сімейні традиції - важливий засіб виховання дитини

 

Слово «традиція» означає елемент соціальної і культурної спадщини, яка передається із покоління в покоління. В якості традицій виступають норми поведінки, звичаї та обряди, тобто певні дії, пов’язані з виконанням традицій. В родині традиції зміцнюють стосунки дорослих та дітей.
Традиції, які передаються у спадщину чи створюються молодими батьками – потужний засіб виховання. Те краще, що засвоїть дитина в родині, вона примножить і як естафету передасть наступному поколінню.
Дитині найбільше запам’ятовуються її свята. Тому постарайтеся не зводити все до застілля для дорослих. Придумайте, розробіть, введіть в традицію своєї родини щось особливе в проведення цього свята. Приміром, це можуть бути саморобні запрошувальні листівки на торжество, лялькова постанова або випуск сімейної стінної фотогазети, зміст якої відобразить успіхи вашої дитини; подарунки – сюрпризи для іменинника та його друзів, які розігруватимуться в грі, і, звичайно, святкове частування.
Але більше всього в році – буднів. Розумно і в буденні дні дотримуватися своїх традицій, наприклад:
- Щоденні ритуали: вранці обговорювати разом, який сьогодні день, свого дитина чекає від сьогоднішнього дня, а увечері можна підвести підсумки: що цікавого трапилося, що було особливим, що потрібно допрацювати , змінити, виправити;
- Щотижневі ритуали: у п’ятницю проводити так зване «п’ятничне коло» (обговорювати, чим був цікавий цей тиждень, чого малюк навчився, чому він радів, через що засмучувався). Можна разом переглянути листочки перекидного календаря і разом щось загадати, спланувати на наступний тиждень;
- Щомісячні ритуали: в останній день місяця добре підвести його підсумки і побесідувати про плани на наступний;
- Традиція читати разом і вголос. Про це достатньо багато написано, але, на жаль, часто поспіх, зайнятість, телебачення, комп’ютер витісняють домашнє читання. А читати потрібно спочатку дитині, а потім, коли вона підросте, читати разом із нею. Важливо при цьому ретельно добирати літературу;
- Незвичайні святкові «години», «вечори», «дні». Наприклад, «Солодкий вечір», «День радісних зустрічей», «День морозива», «Година, коли можна все»;
- Гратися разом із дітьми і обов’язково мати в арсеналі гру – фаворита, тобто постійну і бажану для всіх. Це можуть бути настільно – друковані ігри, словесні ігри без предметів, ігри, придумані всією родиною тощо;
- Мати у родинному репертуарі улюблені казки та авторські твори, улюблені пісні, вистави, фільми;
- Створювати колекції разом з дітьми. Це можуть бути міні – іграшки, міст «кін дер – сюрпризів», наклейки машин, ляльок, марки та ін.
Чи любите ви розмовляти зі своїм малюком? По – справжньому, вислуховуючи безліч нудних подробиць, не перебиваючи його і не даючи скоро поспішних відповідей. Якщо ви можете щиро відповісти на це запитання «так», то ваша дитина щаслива. Більшості батьків доводиться докладати зусиль для того, щоб хоча б не кричати на своїх дітей, не кажучи вже про нормальне спілкування. А між тим, розмовляти із дітьми зовсім не складно і навіть приємно – якщо вміти це робити. Від того, як ми розмовляємо із дітьми, залежить, зокрема, і те, як буде дитина розмовляти з оточуючими в майбутньому.
Створюючи важливу в родині традицію – розмовляти з дитиною, слід пам’ятати про те, що розмова є потужним психотерапевтичним засобом. Під час конструювання спілкування потрібно, насамперед, вміння бачити, спостерігати дітей «зсередини», відчувати їх стан, настрій; вміння розуміти, тобто розбиратися в мотивах поведінки, потребах, бути «адвокатом» дитини; психологічна зрілість та врівноваженість.
Також потрібно старатися, щоб у дитини поступово складалося переконання – скільки б не було на Землі прекрасних і чудових місць, немає нічого кращого за рідну домівку. І тоді у вас може бути більше впевненості в тому, що дитина буде тягнутися додому, буде любити близьких, її не перетягне тривожна «вулиця» з усілякими печальними несподіванками. І дошкільник буде рости, перебуваючи емоційному благополуччі!

 

 

 

З 17 квітня у садочку розпочався Тиждень безпеки

Пропонуємо малятам приєднатись до перегляду занять та повчальних мультфільмів на платформах ZOOM та Classroom.

 

Щодня  на Вас, любі діти, чекають цікаві пізнавальні  ігри, а шановні батьки отримають рекомендації для безпеки дітей вдома.

 

Перший день

 « Правила дорожнього руху»

 

Фізкультхвилинка «Вгору вниз».   https://youtu.be/YLvg0rSpULE         

 

Перегляд мультфільму   «Азбука безпеки на дорозі».  https://youtu.be/zFe-AaClCIs

 

 

Другий день

 «День здоров’я»

 

Перегляд мультфільму «Вакцинація – запорука здоров’я дитини».   https://youtu.be/RWE2NDl65gM

 

 

Співаємо разом. Пісня «Будь здоровий». https://youtu.be/58ta2TJaAr4

 

 

Третій день

 «Вогонь - друг, вогонь ворог»

 

 

Навчальне відео «Пожежна безпека».  https://youtu.be/iRQi6i5X5Is

 

«Хто такі пожежники» - повчальне відео для дітей. https://youtu.be/fIE_StzcEHw

 

 Пісенька для дітей «Пожежна машина» https://youtu.be/KY_U75e5hlE

 

 Повчальне відео «Дії під час пожежі». https://youtu.be/gNYhpTMKiAA

 

 

Четвертий день

«День довкілля»

 

 

Нейропсихологічна гра "Роби як Лорі"

(повтори, якщо зможеш) https://youtu.be/nWK56OV5CBQ

 

Відео-заняття:

«Основні  правила поведінки на вулиці». https://youtu.be/cibl9U6XO8A

 

 

«Як уникнути отруєння дикорослими грибами». https://youtu.be/9EAzJW9kpOU

 

 

 

П’ятий день

«Допоможи собі та другові»

 

Навчальне відео;

- «Безпека для дітей під час війни» https://youtu.be/MfL1wRSkFwE

 

- «Сирена – моя помічниця. Що таке сигнал повітряної тривоги та як поводитися» - анімований ролик дітям. https://youtu.be/wNVwcJ9rrjA

 

- «Як уберегтися дітям від мін та вибухівки під час війни». https://youtu.be/nwF9PyY_gkU

 

 

 

 

Рекомендації щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти

в літній період в умовах воєнного стану

 

В умовах продовження дії воєнного стану в Україні особливого значення набуває безпечне проведення літнього оздоровчого періоду в закладах дошкільної освіти (далі - ЗДО).

Цей період, терміном у 90 днів, спрямовується на створення найефективніших умов для оздоровлення дітей, відновлення ментального здоров’я, розвитку їх пізнавальних інтересів та творчих здібностей.

Одне з основних завдань, яке стоїть перед дошкільною педагогічною спільнотою - організувати освітній процес у ЗДО в літній період з максимальною користю для дітей, одночасно забезпечивши безпеку всіх його учасників.

В умовах сьогодення організація літньої оздоровчої кампанії в ЗДО потребує ретельної підготовки та підтримки з боку засновників, управління освіти й охорони здоров’я, а також міжвідомчої взаємодії з відповідними структурними підрозділами Державної служби з надзвичайних ситуації (далі - ДСНС).

Освітній процес у літній період організовується відповідно до законів України “Про освіту”, “Про дошкільну освіту”, “Про охорону дитинства”. Враховуються методичні рекомендації Міністерства освіти і науки України (далі - МОН), які визначають напрями діяльності ЗДО в період дії воєнного стану: “Щодо здійснення освітньої діяльності з питань дошкільної освіти на період дії правового режиму воєнного стану”; “Щодо проведення просвітницької роботи з учасниками освітнього процесу в закладах дошкільної освіти з питань уникнення враження мінами, вибухонебезпечними предметами та ознайомлення з правилами поводження в надзвичайних ситуаціях”; «Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні». Багато питань розкрито в методичних рекомендаціях “Щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в літній період в умовах воєнного стану“ за попередній 2022 рік. Дії керівника ЗДО представлено в брошурі “Пам’ятка керівника закладу дошкільної освіти щодо організації роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності”.

Наразі актуальними напрямами залишаються наступні:

організація безпечного освітнього простору в ЗДО;

психологічний супровід учасників освітнього процесу;

використання літнього періоду для оздоровлення та всебічного розвитку дітей, їх творчих здібностей.

Безпечний освітній простір ЗДО в літній період

Безпечний освітній простір в ЗДО - сукупність умов, що запобігають будь яким видам фізичної, психологічної, інформаційної, соціальної, моральної, матеріальної небезпеки всіх учасників освітнього процесу, забезпечують захищеність від негативних впливів та створюють комфортність для життя і розвитку особистості. Поняття «безпека в освітньому просторі ЗДО» включає в себе соціально-психологічний, фізичний та інформаційний компоненти.

Перший  крок організації безпечного освітнього простору в ЗДО у літній період – визначити та усунути всі ті ризики, проблеми, труднощі та перешкоди, що б збільшити відчуття захищеності в учасників освітнього процесу.

У літній період збільшується час перебування дітей на свіжому повітрі. Якщо під час сигналу тривоги діти знаходяться на подвір’ї закладу, вихователь організовує їх та супроводжує до захисної споруди. Помічники з персоналу зустрічають і допомагають їм у приміщенні закладу. Звертаємо увагу, що укриття закладу дошкільної освіти розраховано лише на здобувачів освіти та працівників. Батьки не можуть забрати дитину з укриття під час повітряної тривоги, а педагог, відповідно, не може відпустити дитину з укриття навіть на прохання батьків, адже він не має залишати інших дітей без нагляду та уваги. У залежності від ситуації, умов та часу перебування в укритті дітям пропонують різноманітні активності - ігрову, пізнавальну, образотворчу, театралізовану та ін. Якщо діти стривожені через гучні звуки сирени доречним буде, в першу чергу, переключити увагу дітей на інші звуки. Підійдуть такі прийоми, як хоровий спів або промовляння добре знайомого віршика, потішки, говоріння пошепки, імітація звуків тварин або природи (дощ, вітер), прослуховування дитячих музичних творів тощо.

Для зниження напруження варто використовувати художню літературу, читання якої може супроводжуватися спільною творчою або пошуковою діяльністю дітей, театралізацією, ілюструванням, руханками тощо.

Рекомендаційні матеріали щодо читання з дітьми дошкільного віку:

• Живі письменники дошкілля. Книжка заспокоює: що почитати дитині, поки триває війна

• Живі письменники.

Батькам

• Як допомагати дітям у замкненому просторі

• Аудіоказки Telegram-канал Павлуша і Ява

• Прачова В. Котики (казка). У 5 частинах

• Дерманський С. «Вірші для малят»

Нагадуємо, що деталізований опис дій педагогів ЗДО в ситуаціях небезпеки представлено в посібнику “План реагування на надзвичайні ситуації вихователя закладу дошкільної освіти”, який входить до рекомендацій МОН для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні.

Мінна безпека дітей дошкільного віку

Для того, щоб літній період був дійсно оздоровчим та безпечним велике значення має просвітницька та профілактична робота з питань мінної безпеки. Варто враховувати “Методичні рекомендації щодо проведення просвітницької роботи з учасниками освітнього процесу в закладах дошкільної освіти з питань уникнення враження мінами, вибухонебезпечними предметами та ознайомлення з правилами поводження в надзвичайних ситуаціях”, вимоги ДСНС, матеріали ЮНІСЕФ.

Корисна для всіх учасників освітнього процесу інформація розміщена  на сайті “Все про мінну безпеку”.

Допомогою в організації розмови з дітьми про питання мінної небезпеки стануть рекомендації психологів.

Літній період передбачає збільшення часу перебування дітей на свіжому повітрі.

В зв’язку цим вихователям необхідно систематично звертати увагу дітей щодо правил поведінки під час виявлення підозрілого предмету.

Для просвітницької роботи з дітьми із питань мінної безпеки краще обрати казки, загадки, вірші, ігрові ситуації, мультфільми, різні види театру.

Практичних навичок діти можуть набути в процесі ігрової діяльності (наприклад: словесні ігри - “Можна або ні”, “Безпечно - небезпечно”; настільно-друковані ігри: ігримандрівки “Прогулянка з псом Патроном”, “Безпечне лото”, рухливі ігри “Безпечна стежинка”, “Безпечна прогулянка”, “Крокуй обережно” тощо ).

Основною умовою попередження мінної небезпеки для дошкільників залишається пильність дорослих, постійний контроль в період прогулянок та у разі перебування малюків за межами безпечного місця, поінформованість близьких людей про можливі ризики.

Ресурсна підтримка: Україна про мінну безпеку; СорОк та ПоНі вебсайт «Все про мінну безпеку» - bezpeka.info;

Інформаційна безпека дітей дошкільного віку

Для організації безпечного освітнього простору в ЗДО великого значення має інформаційна безпека, яка не обмежується безпекою технічних інформаційних систем, інформації у цифровому чи електронному вигляді, а стосується усіх аспектів захисту даних або інформації незалежно від форми, в якій вони перебувають. Відбір педагогами та батьками інформації, яка надається дошкільнику, має задовольняти його потреби у пізнанні світу й водночас сприяти повноцінному розвитку особистості. Розповідати про події варто зрозумілою дітям мовою. Доречно використовувати казки або історії, в яких учасниками подій, які спостерігали діти, є казкові герої, а фінал - завжди позитивний. Слід враховувати, що діти сприймають емоційні сигнали від дорослих, тому, говорячи про воєнні події, необхідно контролювати свої емоції. Ресурсна підтримка інформаційної безпеки:

Як говорити з дітьми про війну: поради психологів;

Як говорити з дітьми про війну? ;

посібник «Як говорити з дітьми про війну»;

Як контролювати вплив новин і соціальних ЗМІ на себе,

Як пережити війну і не втратити здоровий глузд,

Дитинство у цифровому суспільстві: поради з техніки безпеки.

Освітня взаємодія з дітьми в літній період

У літній період діяльність закладів дошкільної освіти спрямовується на організацію змістовного, різноманітного буття з метою оздоровлення дітей дошкільного віку, забезпечення активного відпочинку, закріплення, уточнення, розширення запасу набутих упродовж навчального року знань, уявлень про навколишній світ і самих себе, збагачення досвіду застосування практичних умінь, навичок у процесі різних видів дитячої діяльності: рухової, ігрової, пізнавальної, комунікативно-мовленнєвої, художньої, предметно-практичної тощо. Форму організації освітнього процесу в ЗДО ухвалюють місцеві органи виконавчої влади, органи місцевого самоврядування та військові адміністрації з огляду на ситуацію.

У разі впровадження дистанційної форми педагогам варто запропонувати батькам дітей раннього й дошкільного віку відеоматеріали та ресурсну підтримку, які дозволять у літній оздоровчий період продовжити цілеспрямовану систематичну освітню діяльність із розвитку малюків.

Особливу увагу необхідно приділити руховій активності, використанню природних засобів для оздоровлення дітей, правилам безпеки.

Найбільш актуальною в літній період є дослідно-експериментальна діяльність. Її доцільно організовувати з дітьми, починаючи з молодшого дошкільного віку, які могли б не тільки спостерігати та відповідати на питання, а й самостійно повторити експеримент.

На сайті МОН розміщено практичні матеріали, які допоможуть педагогам зробити дослідно-експериментальну діяльність різноманітною та цікавою.

Для дітей старшого дошкільного віку літо - період перед вступом до школи.

В умовах воєнного стану батьки часто відтерміновують цю подію. З метою об’єднання зусиль дорослих для забезпечення соціального та психологічного благополуччя дитини на етапі переходу від дошкільної до початкової освіти, прийняття науково виваженої позиції щодо систематичного шкільного навчання дитини в умовах сучасної школи доречно використовувати матеріали Всеукраїнської науково-практичної онлайн-конференції «Готовність дитини старшого дошкільного віку до систематичного навчання в школі».

У період воєнного стану залишається актуальним питання надання педагогом психологічної допомоги дітям, які переживають вплив кризових подій, навчання їх технікам зняття психічного напруження. Діти не мають великого життєвого досвіду або фізичної та емоційної зрілості, як дорослі, і вони реагують на стресові переживання та розуміють їх по-іншому.

Тому і психологічна допомога має відповідати їх потребам.

Перша психологічна допомога (далі - ППД) є одним із низки заходів у відповідь на надзвичайні події, в яких може опинитися дитина, включає в себе уважне ставлення до реакцій малюка, активне слухання, і, за потреби, практичну допомогу в задоволенні базових потреб та вирішенні нагальних проблем.

Особливої уваги потребують діти, батьки яких знаходяться на захисті країни, з родин внутрішньо переміщених осіб, ті, які повернулися із-за кордону й переймають тривожність від батьків, що опинилися в новій реальності із постійною загрозою життю.

Надання ППД не передбачає значної професійної підготовки, достатньо педагогічних знань, отриманих в межах загальноосвітнього психологічного інформування, і природної здатності проявляти співчуття, людяність.

Педагог, який постійно взаємодіє з дитиною, може надавати таку допомогу - помічати, слухати та обговорювати. Оволодіння навичками надання ППД та розуміння реакцій на кризові події, дає можливість дошкільним педагогам не лише допомагати дітям, але й застосовувати ці навички у власному житті.

Ресурсна підтримка для педагогів з питань ППД:

• Лист МОН від 04.04.2022 № 1/3872-22 “Про методичні рекомендації «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій»

• Вебінар Психологічна підтримка учасників освітнього процесу в умовах воєнних дій

• Вебінар “Перша психологічна допомога дітям: межі компетентності педагогічних працівників” • Картки для дихальних практик стабілізації

• Картки сили: ігрові та терапевтичні картки для роботи із дітьми до 8 років

• Мультфільми від Графічного батальйону

• Навчально-методичний посібник “Психологічна підтримка та допомога дітям, які пережили травматичні події”

• Оповідання для дітей “Сильні почуття приходять та йдуть”

• Посібник “Посібник для доброго самопочуття : зменшити стрес, наповнитися і розвинути внутрішню стійкість”

• Посібник “Діти і війна: навчання технік зцілення”

• Поради з надання першої психологічної допомоги людям, які пережили кризову подію

• Посібник “Керівництво з надання першої психологічної допомоги”

• Посібник “Перша психологічна допомога”

• Посібник “Перша психологічна допомога: посібник для працівників на місцях”

• Робочий зошит для дітей “Екіпаж КІП дає раду своїм переживанням”

Одним із дієвих засобів зняття тривожності в дітей є дотримання режиму дня.

В літній оздоровчий період розклад дня дошкільників змінюється через збільшення часу на прогулянки. Звертаємо увагу, що організація екскурсій, піших переходів, мандрівок поза межами закладу в період загроз обстрілів недоречна.

Адже територія ЗДО щодня обстежується персоналом для можливого виявлення небезпечних предметів, а на маршруті екскурсій такого обстеження забезпечити неможливо.

Стан ділянок для прогулянок дошкільників має відповідати вимогам Державних санітарних норм та правил утримання територій населених місць та Санітарного регламенту .

Актуальним питанням залишається формування соціально-громадянської компетентності дітей. Дошкільники, спостерігаючи за подіями в країні, ставленням дорослих до ситуації, їх допомогою військовим також хочуть долучитися до загальнонаціональної справи.

В Концепції національногопатріотичного виховання в системі освіти (2022) визначено напрями діяльності ЗДО, які будуть актуальними в літній період:

активізація практики волонтерської роботи здобувачів дошкільної освіти;

виховання елементів патріотизму дітей старшого дошкільного віку засобами автентичних ігор.  Хрестоматія «Моя країна – Україна» – це хрестоматія для дошкільнят з національно-патріотичного виховання, яка містить широку палітру тематично об’єднаних фольклорних і літературних творів для використання під час освітнього процесу в ЗДО.

Проєкт «Дітям про Україну» – унікальність проєкту полягає в тому, що він є інтерактивним і дозволяє віртуально подорожувати країною.

Розучування і програвання з дітьми автентичних ігор під час прогулянок сприяє їх залученню до народної культури, розвиває словник, має пізнавальний та оздоровчий ефект.

Для підтримки інтересу дітей варто доповнити такі ігри костюмами або атрибутами.

Доцільно організовувати дні народних ігор із залученням батьків до участі під час ранкової або вечірньої прогулянки.

Взаємодія з батьками

Просвітницька робота з батьками щодо охорони здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей у літній період передбачає створення інформаційних матеріалів про:

• організацію освітнього процесу в закладі дошкільної освіти в літній період (режим роботи, форму організації дозвілля тощо);

• створення у ЗДО безпечних умов для всіх учасників освітнього процесу;

• застосування інструментів управлінської діяльності для вирішення надзвичайних ситуацій. Важливо нагадати батькам протоколи безпеки на випадок повітряної тривоги, евакуації до укриття тощо;

• обговорення питання щодо зміцнення здоров’я і фізичного розвитку дітей у літній період (заходів, спрямованих на оздоровлення дітей шляхом загартування, організації раціонального режиму дня для дітей раннього та дошкільного віку, організації збалансованого дитячого харчування).

У складних умовах ефективними та корисними можуть бути сервіси та інструменти комунікації в онлайн-режимі, використання електронних платформ: Zoom, Google Meet, Google Classroom, з метою проведення онлайнзустрічей, конференцій, батьківських зборів. Доцільним є розміщення на сайті ЗДО.

 

 

 

 

Розклад занять на літо 2023 рік

 

Групи

ПОНЕДІЛОК

ВІВТОРОК

СЕРЕДА

ЧЕТВЕР

П’ЯТНИЦЯ

Ранній вік

№ 1, 2

Музичне

 

Художньо-мовленнєва діяльність.

Ігри – забави

Фізична культура

Ознайомлення з довкіллям і розвиток мовлення

Ігри з сенсорики

II

Молодша

№ 3

 

1.Малювання

 

2. Фізкультура

 

1.Ознайомлення з предметним довкіллям

Знайомство з правилами дорожнього руху, протипожежної безпеки, отруйними рослинами.

 

2. Музичне

1.Аплікація

 

2. Фізкультура

 

  1. Художньо-мовленнєва діяльність.

Ігри – забави

 

2.Музичне

 

1.Ліплення

 

 

Логопе

дичні

№ 7, 8

 

1.Малювання

 

2. Фізкультура2

1.Ознайомлення з предметним довкіллям

Знайомство з правилами дорожнього руху, протипожежної безпеки, отруйними рослинами.

 

2. Музичне

1.Аплікація

 

2. Фізкультура

  1. Художньо-мовленнєва діяльність.

Ігри – забави

 

2.Музичне

 

1.Ліплення

Середні №  4, 5

 

1.Малювання

 

2. Фізкультура

 

1.Ознайомлення з предметним довкіллям

Знайомство з правилами дорожнього руху, протипожежної безпеки, отруйними рослинами.

 

2. Музичне

1.Аплікація

 

2. Фізкультура

 

 

  1. Художньо-мовленнєва діяльність.

Ігри – забави

 

2.Музичне

 

1.Ліплення

Старша № 6

1.Ознайомлення з предметним довкіллям

Знайомство з правилами дорожнього руху, протипожежної безпеки, отруйними рослинами.

 

2. Аплікація

1. Конструювання

2. Музичне

 

Ігри – забави

 

 

 

  1. Художньо-мовленнєва  діяльність

 

2. Фізкультура.

 

 

 

1. Ліплення

 

2.Музичне

1. Малювання

2 .Фізкультура

 

 

             
 

Фізкультурні комплекси проводяться щодня

 

ЧЕРВЕНЬ

І тиждень – «Малюємо», «Ліпимо», «Конструюємо»

ІІ тиждень – «У світі казки чарівної»

ІІІ тиждень – «Тиждень безпеки»

ІV тиждень – «Тиждень здоров’я»

ЛИПЕНЬ

V тиждень – «Тиждень театральний»

VІ тиждень – «Шляхетності»

VІІ тиждень – «У світі гри - чаклунки»

VІІІ тиждень – «Чарівний світ музики

СЕРПЕНЬ

ІX тиждень – «Літературного мистецтва»

X тиждень – «У світі рідної природи»

XІ тиждень – «Мови рідної, слова рідного»

XІІ тиждень – «Творчості і фантазії»

День творчості: малювання, ліплення, аплікація, художня праця, виготовлення різних поробок, самостійна художня, словесно - поетична дитяча творчість.

Ознайомлення з предметним довкіллям: природа + навколишній світ

Ігри з логіки: Ігри з сенсорики

Ігри з розвитку інтелекту

Ігри з розвитку творчих здібностей

 

 

 

 

 


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15